Виртуальные экскурсии, как метод познавательного развития старших дошкольников.

 

Королева Е.В.

МДОБУ д/с «Снегурочка» г. Сибай

 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требует поиска и внедрения новых подходов к воспитанию и обучению детей.

Одним из таких подходов являются виртуальные экскурсии, как эффективныйметод обучения, который используют педагоги ДОУ.Виртуальные экскурсиипозволяют разнообразить и сделать интересным, а значит и более эффективным образовательный процесс, помогают реализовать принципы наглядности и научности обучения, способствуют развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у дошкольников.

Слово экскурсия (excursio) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает посещение, какого - либо места или объекта с целью его изучения.

С развитием компьютерной технологии у нас появилась возможность проведения виртуальных экскурсий в ДОУ.

Виртуальная экскурсия это – мультимедийная фотопанорама, в которую можно поместить видео, графику, текст, ссылки. Но в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальные экскурсии обладают интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по улицам своего города и т. д.

Огромную роль в активизации деятельности детей во время виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Дети не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском информации. Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определённых творческих заданий.

Использование виртуальных экскурсий формирует у детей потребности в получении информации при помощи доступных средств, повышает мотивацию к познанию, формирует активную личностную позицию.

Во время виртуальных экскурсий меняется взаимодействие педагога с воспитанниками: его активность уступает место активности воспитанника, задача взрослого – создать условия для их инициативы. Воспитанники выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее чем опыт взрослого, побуждает воспитанников к самостоятельному поиску, исследованию.

Виртуальная экскурсия, конечно, не заменит личное присутствие, но позволит получить достаточно полное впечатление об изучаемом объекте. С детьми старшего дошкольного возраста можно посетить улицы родного города, уникальные объекты  Башкортостана- Сибайский карьер, отправится к самому крупному водопаду Башкирии – Гадельша, совершить виртуальные прогулки по музеям России и т.д.

Такая экскурсия имеет ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями:

• не покидая помещения, можно посетить и познакомиться с объектами, расположенными за пределами города, области; и даже страны;

• за одно занятие можно посетить несколько объектов: музеев, заповедников, природных сообществ;

• виртуальная экскурсия с помощью компьютера помогает ознакомиться с методами поиска, используя при этом все возможные пути - традиционно из книг, так и с помощью интернет-сайтовпедагоги углубляют знания, полученные в процессе самообразования

• преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность и др.;

• в ходе экскурсии дети не только видят объекты, на основе которых раскрывается тема, они слышат запись, получая об этих объектах необходимую информацию, но также они овладевают практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа;

• разработка и проведение виртуальных экскурсий способствует закреплению знаний по современным компьютерным технологиям.

В основе подготовки виртуальной экскурсии лежит определенный алгоритм действий, позволяющий педагогам добиться успешного результата. Перечислим наиболее важные «шаги» при создании виртуальной экскурсии – это:

• определение цели и задач экскурсии;

• выбор темы;

• определение источников экскурсионного материала;

• отбор и изучение экскурсионных объектов;

• сканирование фотографий или других иллюстраций необходимых для представления проекта,

• составление маршрута экскурсии на основе видеоряда;

• подготовка текста экскурсии;

• определение техники ведения виртуальной экскурсии;

• показ экскурсии.

Структура виртуальных экскурсий, в целом, соответствует структуре реальных экскурсий  и включает ряд этапов: подготовку, проведение, заключение, использование результатов экскурсии на занятиях.

        Виртуальная экскурсия, как и любое другое занятие, начинается с организационного момента. Педагог организует детей на работу, приветствует их, сообщает им тему экскурсии, ее цель, задачи, структуру.

        После организационного момента следует вводная беседа. Ее задача – актуализация имеющихся у воспитанников знаний по изучаемой теме. Это позволяет педагогу сделать процесс усвоения  материала более глубоким и эффективным, подготовить их к выполнению самостоятельной работы в группах.

Огромную роль в активизации деятельности детей во время виртуальных экскурсий играет прием постановки проблемных вопросов детям по теме и содержанию экскурсии.

Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой педагог вместе с детьми обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выявляет  полученные впечатления.

Содержание и структуру виртуальной экскурсии можно разнообразить викторинами, играми, конкурсами, соревнованиями. Это позволяет сделать экскурсию интересной, увлекательной и незабываемой.

Для создания виртуальной экскурсии можно использоватьследующие программы:

• PowerPoint- виртуальная экскурсии в виде презентации.

• Для создания виртуальной экскурсии в форме фильма воспользуйтесь программой WindowsMovieMaker.

• PanotourPro - программа для создания интерактивных виртуальных путешествий из цифровых фотографий.

Можно создавать самим виртуальные экскурсии, но можно использовать уже готовые.

Таким образом, виртуальные экскурсии – это один из эффективных и убедительных способовпредставления информации, поскольку они создают у детей полную иллюзиюприсутствия.

Анализ практической деятельности позволяет сделать вывод, что активное применение виртуальных экскурсий активизирует познавательную активность и способствует развитию психических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста, преодолевает интеллектуальную пассивность детей, обогащает социальный опыт, дает возможность использовать полученный опыт в практической деятельности, что способствует росту достижения детей и их ключевых компетентностей.

 

Список литературы

1. Информационное письмо Минобразования РФ от 25 мая 2001 г. № 753/23-16 «Об информатизации дошкольного образования в России»

2. Пономарёва  А.А. Виртуальная экскурсия как форма обучения младших школьников -  Научный поиск. – 2011. – № 2 (3)

3. Виртуальная экскурсия. Воспитателям детских садов - Маам.ру. Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/vertualnaja-yekskursija.html

4. Проектирование виртуальных экскурсий. Режим доступа:umzosp.ru›files/------------_9k270xwg.pd

5. Ажищева Т. А Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ. Центр  образовательного и научного консалтинга. Режим доступа:: http://conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva

6. Корецкая С. В. Проект «Использование информационно-коммуникативных технологий в ДОУ для создания единой информационной среды» / С. В. Корецкая // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Режим доступа: URL: http://festival.1september.ru/articles/559339/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

© Королева Е.В.,2017